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Figure 1. Répartition des élèves du premier degré collégial au Cégep de Jonquière selon l'âge et le sexe à l'automne 1989. [50]
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Figure 2. Performance des sujets à l'épreuve de raisonnement selon les phases de l'expérience pédagogique à l'automne 1989. [98]
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Figure 3. Performance des sujets à l'épreuve de raisonnement selon les conditions à la session d'automne 1989. [99]
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Figure 4. Pourcentage d'élèves ayant amélioré leur performance à l'épreuve de raisonnement à la fin du cours Philosophie, pensée et discours selon les conditions et les années. [101]
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Figure 5. Comparaison de la performance des élèves à l'épreuve de raisonnement au début et à la fin du cours Philosophie, pensée et discours à l'automne 1990. [102]
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Figure 6. Évolution de la performance des sujets à l'épreuve de raisonnement à l'automne 1990 selon les conditions. [104]
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Figure 7. Comparaison de la performance des sujets à l'épreuve de raisonnement selon les phases de l’expérience à l'automne 1991. [106]
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Figure 8. Performance des élèves lors de l'épreuve de raisonnement à l'automne 1991 selon les conditions. [107]
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Figure 9. Pourcentage des élèves n'ayant pas terminé le cours Philosophie, pensée et discours selon les conditions et les années d'expérimentation pédagogique. [108]
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Figure 10. Évolution de la performance des sujets de la condition expérimentale à l'épreuve de raisonnement selon les années d'expérimentation. [109a]
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Figure 11. Comparaison de la performance des sujets de la condition contrôle à l'épreuve de raisonnement selon les années et les périodes d'évaluation. [109b]
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Figure 12. Pourcentage des élèves n'ayant pas terminé le cours Philosophie, pensée et discours selon les conditions pour l'ensemble de l'expérience. [110]
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Figure 13. Pourcentage des élèves suivant le cours Philosophie, pensée et discours ayant amélioré leur performance à l'épreuve de raisonnement pour l'ensemble de l'expérience. [111]
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Figure 14. Performance de la clientèle de l'éducation des adultes à l'épreuve de raisonnement selon les phases de l'expérience. [112]
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Figure 15. Performance de la clientèle de l'éducation des adultes lors de l'épreuve de raisonnement selon les conditions. [113]
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Figure 16. Évolution de la performance des sujets à l'épreuve de raisonnement selon les conditions de l'expérience à l'automne 1989 et l'hiver 1990. [114]
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Figure 17. Performance à l'épreuve de raisonnement selon les périodes d'évaluation et les conditions pour l'année 1990-1991. [117]
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Figure 18. Évolution de la réussite des habiletés de raisonnement selon les conditions au cours de la session d'automne 1989. [123a]
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Figure 19. Évolution de la réussite des habiletés de raisonnement selon les conditions au cours de la session d'automne 1990. [123b]
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Figure 20. Modification de la réussite des habiletés de raisonnement selon les conditions au cours de la session d'automne 1991. [124]
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Figure 21. Comparaison des résultats obtenus en philosophie selon les sessions et les conditions de l'expérience pédagogique. [125]
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Figure 22. Évolution des résultats pour les cours de philosophie entre les sessions d'automne 1989 et d'automne 1990 selon les conditions. [126]
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Figure 23. Comparaison des notes obtenues en français selon les sessions et les conditions de l'expérience pédagogique. [127]
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Figure 24. Évolution des résultats scolaires en français entre les sessions d'automne 1989 et d'automne 1990 selon les conditions. [128]
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Figure 25. Pourcentage des élèves dont l'estime de soi a augmenté entre le début et la fin du cours Philosophie, pensée et discours selon les conditions aux sessions d'automne 1990 et 1991. [130]
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Figure 26. Pourcentage d'élèves évaluant plus positivement leur estime sociale de soi à la fin du cours Les conceptions de l'être humain à l’automne 1991. [132]
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Figure 27. Comparaison du critère de fluidité selon les conditions et les phases de l'expérience pédagogique. [134]
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Figure 28. Comparaison du critère de fluidité des réponses à l'épreuve figurative de créativité selon les conditions. [135]
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Figure 29. Comparaison du critère de flexibilité des réponses à l'épreuve de créativité selon les conditions au début de l'expérience. [138a]
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Figure 30. Comparaison du critère de flexibilité des réponses à l'épreuve de créativité à la fin de l'expérience selon les conditions. [138b]
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Figure 31. Évolution du critère de flexibilité des réponses des sujets de la condition expérimentale entre le début et la fin de l'expérience pédagogique. [139a]
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Figure 32. Évolution du critère de flexibilité des réponses des sujets de la condition contrôle à l'épreuve de créativité entre le début et la fin de la session. [139b]
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Figure 33. Comparaison des résultats du critère d'originalité selon les conditions avant et après l'expérience pédagogique. [141]
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Figure 34. Évolution des résultats du critère d'originalité entre le début et la fin de l'expérience pédagogique selon les conditions à l'automne 1991. [142]
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| Figure 35. Pourcentage des élèves ayant augmenté leur résultat au critère d'originalité en cours de session selon les conditions. [143] |
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Figures retenues pour l'évaluation de la pensée divergente. (pp. 159 à 162)
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Figure page 159a.
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Figure page 159b.
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Figure page 160a.
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Figure page 160b.
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Figure page 161a.
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Figure page 161b.
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Figure page 162a.
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Figure page 162b.
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| Figure 36. Réussite des habiletés de raisonnement avant l'expérience à l'automne 1989 selon les conditions. [179] |
Figure 37. Réussite des habiletés de raisonnement à la fin de la session d'automne 1989 selon les conditions. [180] |
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| Figure 38. Évolution de la réussite des habiletés de raisonnement dans la condition expérimentale à l'automne 1989. [181] |
Figure 39. Réussite des habiletés de raisonnement dans la condition contrôle à la session d'automne 1989. [182] |
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| Figure 40. Réussite des habiletés de raisonnement avant l'expérience pédagogique à l'automne 1990 selon les conditions. [184] |
Figure 41. Réussite des habiletés de raisonnement selon les conditions à la fin de la session d'automne 1990. [185] |
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| Figure 42. Évolution des habiletés de raisonnement chez les sujets de la condition expérimentale à l'automne 1990. [186] |
Figure 43. Évolution des habiletés de raisonnement dans la condition contrôle à l'automne 1990. [187] |
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| Figure 44. Réussite des habiletés de raisonnement selon les conditions au début de la session d'automne 1991. [189] |
Figure 45. Réussite des habiletés de raisonnement selon les conditions à la fin de la session d'automne 1991. [190] |
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| Figure 46. Évolution des processus de pensée chez les sujets de la condition expérimentale à l'automne 1991. [191] |
Figure 47. Évolution des processus de pensée chez les sujets de la condition contrôle à l'automne 1991. [192] |
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| Figure 48. Évolution des habiletés de raisonnement dans la condition expérimentale au cours de l'année 1990-1991. [195] |
Figure 49. Évolution des habiletés de raisonnement dans la condition contrôle au cours de l'année 1990-1991. [196] |
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