Formation fondamentale et philosophie
de Matthew Lipman.

Liste des tableaux

Tableau I. Caractéristiques sociales des groupes des dix sites d'expérimentation au New Jersey en 1980-1981 [20]

Tableau II. Identification des cours de philosophie où s'est déroulée l'expérience pédagogique [44]

Tableau III. Facteurs étudiés selon les phases de la recherche [45]

Tableau IV. Institutions ayant participé à l'expérience pédagogique visant à développer des habiletés de raisonnement dans les cours de philosophie 101 et 201 [45]

Tableau V. Institutions ayant participé à l'expérience sur la créativité dans le cours de philosophie 301 [46]

Tableau VI. Nombre d'enseignants ayant participé à l'expérience pédagogique dans les cours de philosophie 101 et 201 [46]

Tableau VII. Nombre d'enseignants ayant participé à l'expérience dans le cadre du cours de philosophie 301 [46]

Tableau VIII. Composition des groupes des conditions expérimentale et contrôle à la session d'automne 1989 [49]

Tableau IX. Programmes dans lesquels sont inscrits les élèves des groupes hétérogènes des conditions expérimentale et contrôle à la session d'automne 1989 [49]

Tableau X. Répartition selon l'âge et le sexe des sujets des conditions expérimentale et contrôle à la session d'automne 1989 [50]

Tableau XI. Effectifs ayant participé à l'expérimentation dans les cours Philosophie, pensée et discours et L'être humain et son milieu en 1989-1990 [52]

Tableau XII. Cheminement des sujets ayant été évalués à la fin du cours L'être humain et son milieu à la session d'hiver 1990 [52]

Tableau XIII. Provenance des effectifs selon les conditions à la session d'automne 1990  [53]

Tableau XIV. Provenance des sujets inscrits au cours Philosophie, pensée et discours au Cégep de Jonquière à l'automne 1990 [54]

Tableau XV. Pourcentage des sujets masculins et féminins inscrits au cours Philosophie, pensée et discours selon les conditions à l'automne 1990 [54]

[vii]

Tableau XVI. Pourcentage des sujets selon leur âge et les conditions à la session d'automne 1990 [55]

Tableau XVII. Moyenne d'âge des sujets selon les conditions [55]

Tableau XVIII. Répartition des sujets provenant de l'éducation des adultes selon le sexe à la session d'automne 1990 [56]

Tableau XIX. Suivi des sujets participant à l'expérimentation dans le cadre du cours L'être humain et son milieu (340-201-84) à l'hiver 1991 [57]

Tableau XX. Provenance des sujets des conditions expérimentale et contrôle inscrits au cours L'être humain et son milieu (340-201-84) à la session d'hiver 1991 [58

Tableau XXI. Provenance des sujets de la condition contrôle inscrits au cours Philosophie, pensée et discours (340-101-84) [59]

Tableau XXII. Clientèle ayant participé à l'épreuve de créativité dans le cadre du cours Les conceptions de l'être humain (340-301-84) [60]

Tableau XXIII. Provenance des sujets des conditions expérimentale et contrôle ayant participé à l'expérimentation dans le cours Les conceptions de l’être humain (340-301-84) [61]

Tableau XXIV. Clientèle ayant participé à l'évaluation des habiletés de raisonnement selon les phases et les conditions de la recherche [62]

Tableau XXV. Corrélations entre trois tests de raisonnement et cinq habiletés de base pour le niveau collégial [63]

Tableau XXVI. Corrélations entre trois tests de raisonnement et vingt-huit performances académiques [64]

Tableau XXVII. Composition du test de raisonnement du New Jersey [65]

Tableau XXVIII. Comparaison des résultats des groupes des conditions expérimentale et contrôle selon la période d'expérimentation à l'automne 1989 [98]

Tableau XXIX. Coefficients de variation de la performance des sujets des conditions expérimentale et contrôle au test de raisonnement à la session d'automne 1989 [100]

[viii]

Tableau XXX. Pourcentage des sujets ayant amélioré leur performance au test de raisonnement selon les conditions à la session d'automne 1989 [100]

Tableau XXXI. Caractéristiques de la performance des sujets lors de l'épreuve de raisonnement selon les conditions au début de l'automne 1990 [102]

Tableau XXXII. Caractéristiques de la performance des sujets lors de l'épreuve de raisonnement selon les conditions en décembre 1990 [103]

Tableau XXXIII. Performance à l'épreuve de raisonnement au début de la session d'automne 1991 [105]

Tableau XXXIV. Performance des élèves des conditions expérimentale et contrôle à l'épreuve de raisonnement à la fin de la session d'automne 1991 [106]

Tableau XXXV. Pourcentage des élèves des conditions expérimentale et contrôle ayant amélioré leur performance à l'épreuve de raisonnement à la fin de la session d'automne 1991 [107]

Tableau XXXVI. Pourcentage d'élèves ayant quitté le cours Philosophie, pensée et discours selon les conditions aux sessions d'automne 1990 et 1991 [108]

Tableau XXXVII. Résultats de la clientèle adulte à l'épreuve de raisonnement subie à la session d'automne 1990 [112]

Tableau XXXVIII. Caractéristiques de la performance des sujets de la condition expérimentale selon les phases de l'expérimentation en 1989-1990 [115]

Tableau XXXIX. Caractéristiques de la performance des sujets de la condition contrôle selon les phases de l'expérimentation en 1989-1990 [ 115]

Tableau XL. Caractéristiques de la performance des sujets de la condition expérimentale selon les phases de l'expérimentation en 1990-1991 [116]

Tableau XLI. Caractéristiques de la performance des sujets de la condition contrôle selon les phases de l'expérimentation en 1990-1991  [117]

Tableau XLII. Rang de non-réussite des habiletés de raisonnement dans chacune des conditions au début du cours Philosophie, pensée et discours à l'automne 1989 [119]

Tableau XLIII. Rang de non-réussite des habiletés de raisonnement dans chacune des conditions au début du cours Philosophie, pensée et discours à l'automne 1990 [119]

[ix]

Tableau XLIV. Rang de non-réussite des habiletés de raisonnement dans chacune des conditions au début du cours Philosophie, pensée et discours à l'automne 1991 [120]

Tableau XLV. Différence du pourcentage de réussite des habiletés les plus difficiles pour les sujets selon les conditions et les années de l'expérience [120]

Tableau XLVI. Habiletés de raisonnement améliorées selon les stratégies pédagogiques privilégiées dans chacune des conditions au fil de cette expérience pédagogique [122]

Tableau XLVII. Caractéristiques des résultats en philosophie aux première et troisième sessions du curriculum des élèves ayant participé à l'une ou l'autre des conditions en 1989-1990 [125]

Tableau XLVIII. Caractéristiques des résultats en français aux première et troisième sessions du curriculum des élèves ayant participé à l'une ou l'autre des conditions en 1989-1990 [127]

Tableau XLIX. Pourcentage des élèves de la condition expérimentale ayant franchi certains stades du processus d'écriture [129]

Tableau L. Pourcentage d'élèves dont le niveau d'estime sociale de soi a varié aux session d'automne 1990 et 1991 [130]

Tableau LI. Variation de l'estime sociale de soi chez les sujets suivant le cours Les conceptions de l’être humain à la session d'automne 1991 [132]

Tableau LII. Caractéristiques des résultats obtenus au critère de fluidité lors de l'épreuve de créativité selon les conditions au début de l'automne 1991 [134]

Tableau LIII. Caractéristiques des résultats obtenus au critère de fluidité lors de l'épreuve de créativité selon les conditions à la fin de l'automne 1991 [135]

Tableau LIV. Pourcentage des élèves ayant modifié leurs résultats au critère de fluidité lors de l'épreuve figurative de créativité selon les conditions [136]

Tableau LV. Pourcentage des élèves ayant exprimé de la flexibilité lors de l'épreuve de créativité selon les conditions et les phases de l'expérience [137]

[x]

Tableau LVI. Caractéristiques des résultats obtenus au critère d'originalité lors de l'épreuve de créativité selon les conditions au début de l'automne 1991 [141]

Tableau LVII. Caractéristiques des résultats obtenus au critère d'originalité lors de l'épreuve de créativité selon les conditions à la fin de l'automne 1991 [142]

Tableau LVIII. Pourcentage des élèves ayant modifié leurs résultats au critère d'originalité lors de l'épreuve figurative de créativité selon les conditions [143]

Tableau LIX. Correspondance des items mesurant les habiletés de raisonnement selon les formes utilisées par rapport à la version originale américaine [158]

Tableau LX. Séquence d'utilisation des formes du test de raisonnement du New Jersey pour l'année 1989-1990 [176]

Tableau LXI. Séquence d'utilisation des formes du test de raisonnement du New Jersey lors de la préévaluation à l'automne 1990 [176]

Tableau LXII. Séquence d'utilisation des formes du test de raisonnement du New Jersey lors de la post-évaluation à l'automne 1990 [177]

Tableau LXIII. Séquence d'utilisation des formes du test de raisonnement du New Jersey à l'hiver 1991 [177]

Tableau LXIV. Séquence d'utilisation des formes du test de raisonnement du New Jersey lors du prétest et du post-test à l'automne 1991 [177]

Tableau LXV. Pourcentage de réussite de chacune des habiletés mesurées par le test de raisonnement du New Jersey à la session d'automne 1989 [178]

Tableau LXVI. Pourcentage de réussite de chacune des habiletés mesurées par le test de raisonnement du New Jersey à la session d'automne 1990 [183]

Tableau LXVII. Pourcentage de réussite de chacune des habiletés mesurées par le test de raisonnement du New Jersey à la session d'automne 1991 [188]

Tableau LXVIII. Variation du pourcentage de réussite des habiletés de pensée au cours des sessions d'automne dans le cours Philosophie, pensée et discours [193]

Tableau LXIX. Pourcentage de réussite de chacune des habiletés mesurées par le test de raisonnement du New Jersey à la fin d'un cours de philosophie aux sessions d'hiver 1990 et 1991 [194]