L’humanisation des écoles secondaires.
Rétrospective et prospective d'une recherche
au Saguenay—Lac-St-Jean.

Table des matières

Remerciements [ii]

Équipe de recherche [iv]

Écoles participantes [v]

Table des matières [vi]

Introduction [1]

Chapitre I. Contexte, problématique et objectif de la recherche [3]

1.1. Le contexte dans lequel s’inscrit la recherche [4]

1.1.1. L’avènement des écoles secondaires polyvalentes [4]

1.1.2. La déshumanisation de l’école [6]

1.2. La problématique [7]

1.2.1. Situation à partir des études québécoises [8]

1.2.2. Les recherches américaines [12]

1.2.3. Limites de la recherche [14]

1.2.4. Nécessité d’une nouvelle approche [17]

1.3. Objectifs du projet [18]

Conclusion [19]

Chapitre deuxième : cadre théorique et méthodologique [20]

2.1. En rapport avec le premier objectif [20]

2.1.1. Éléments théoriques [21]

2.1.2. Éléments méthodologiques [25]

2.1.2.1. Responsabilité de chacune des étapes [25]

2.1.2.2. Dispositions et moyens [27]

2.1.2.3. Instruments de cueillette [29]

2.1.2.4. Étapes de réalisation des travaux [29]

2.1.1. Évaluation de l'impact de OH [31]

2.2. En rapport avec le deuxième objectif [31]

2.2.1. Études à caractère plutôt descriptif [32]

2.2.2. Études à caractère systémique [33]

Conclusion [36]

Chapitre troisième : résultats de la recherche [37]

3.1. Description de l’échantillon [37]

3.2. Développement organisationnel [41]

3.2.1. L’impact de OH dans les écoles participantes [41]

3.2.2. Évaluation du processus (moyens et stratégies) [42]

3.3. Résultats en rapport avec la dynamique de l’école secondaire [45]

3.3.1. Caractéristiques et perceptions de chacun des groupes de répondants [45]

3.3.1.1. Les élèves [46]

3.3.1.2. Les enseignants [52]

3.3.1.3. Les parents [56]

3.3.1.4. Les administrateurs scolaires [63]

3.3.1.5. Les professionnels non-enseignants [66]

3.3.2. Points de convergence et de divergence entre les groupes de répondants [68]

3.3.2.1. Valeurs et finalités [69]

3.3.2.2. Qualité des relations interpersonnelles [71]

3.3.2.3. Participation à la prise de décision [73]

3.3.2.4. Style d’enseignement [74]

3.3.2.5. Attitudes étudiantes envers leurs écoles [75]

Conclusion [75]

3.3.3. Le vécu scolaire abordé dans une perspective systémique [76]

3.3.3.1. Sentiment d’aliénation des enseignants [76]

3.3.3.2. Déshumanisation de l’école secondaire [78]

3.3.3.3. Satisfaction envers 1'enseignement du français [80]

3.3.3.4. Satisfaction et succès en mathématiques [82]

3.3.3.5. Les enseignants en tant que sous-système [83]

3.3.3.6. Impact de la taille de l’école sur le vécu scolaire [86]

3.3.3.7. Impact du style de gestion sur le vécu scolaire [88]

3.3.3.8. Égalité des chances [91]

Conclusion [92]

Chapitre quatrième : étude de la dynamique de l’école secondaire : une recherche en cours [93]

4.1. Problématique et objectifs de la recherche [94]

4.2. Cadre théorique et méthodologique [96]

4.2.1. Du paradigme cartésien au paradigme systémique [96]

4.2.2. Conception des organisations humaines [98]

4.3. La modélisation comme mode d’appréhension de la dynamique [100]

4.3.1. Ce qu’elle est [101]

4.3.2. Phases de modélisation [102]

 Conclusion [109]

Conclusion générale [110]

Bibliographie [115]